班级是一个动态系统，是班级成员在不断磨合中形成的组织。构建班级自主管理模式，让学生真正体验、参与班级建设一直是我思考和努力的方向。这次疫情的发生，让班级迎来了新挑战。

    “停课不停学”，学生失去了正常的班级生活，同学之间的交往受到了限制。居家学习的情况下，许多学生由于自律性不强等原因，无法完成学习任务。班主任如何借助班集体的力量，帮助学生度过这一特殊时期？

    我尝试建设“云班级”，设置各种岗位，加强学生之间的在线交往，实现岗位育人，以先进生带动后进生，以班集体的力量促进学生自主管理能力的提升。

    “云班级”岗位建设不是一蹴而就的。我进行了如下操作：

    设计、下发关于学生居家情况的网络调查问卷，问卷数据显示，92%的家长同意孩子使用微信，但希望班主任能够规定时间。38%的家长可以陪同孩子在线学习，41%的学生独自在家上课，还有18%的学生由隔代长辈陪伴。另外，56%的家长期望孩子自己接收班级通知、活动以及作业收发。

    根据调查问卷显示的问题，结合学生的实际需求，我重新设置了班级岗位，形成了层层递进的线上班级岗位新格局。确定线上班级岗位和职责后，各级负责人第一时间组建班委群、小组长群、班级微信群、小组群。小组是班级的最小单位，也是凝聚力最强的单位，班主任可以小组为最强支撑，形成由点到面的班级联络网。

    针对在线学习过程中出现的问题，我们梳理出包括课前、课中、课间休息等时间节点的具体要求，达成班级共识。由班委发出倡议，每个小组形成一份承诺书，做到相互督促、高度自律，自觉遵守班级公约，为建设良好的居家学习环境共同努力。

    由班委担任值日班长，结合课表发出每日日程提醒，同时要求学生能够结合教学时间安排，拟订个人作息表，每日的运动时间、绿植养护、家务劳动、DIY制作等内容都可以在个人作息表里加以体现，进行个性化居家打卡。

    做好这些“云班级”事务，需要每个人各司其职，班级的力量从中悄然发力，学生的自律性、自主性得到了强化。

    当然，线上班级岗位建设还有亟待完善之处，诸如线上岗位是否能够满足大部分学生的需求，是否可以实现线上的岗位轮换，日常的班级岗位的评价机制、岗位培训如何进行调整等，这些都是亟待完善的命题。

    我们日常要求“班级的事有人做”是岗位建设中“成事”目标的体现，除了“成事”，岗位建设还要“成人”，让学生在自我实现的过程中对责任有更深刻的理解。