贯彻落实会议精神   持续深化课程改革

——列宁学校贯彻落实庆阳市基础教育课程改革现场会精神方案

为了贯彻落实市教育局党委书记、局长卢化栋在全市基础教育课程改革推进现场会上的讲话精神，促进学校协调健康均衡发展，加强学校管理，持续推进课程改革，提高教育质量，规范办学行为，特制定本方案。

一、改革教学管理思想，增强指导教学意识

（一）用班子成员的行动影响教师。加强对教学思想、教学方法和教学质量的领导。教务处要随时掌握整个教学的思想动态，抓住关键问题，遵循教育规律去解决问题，时刻把握和保持正确的教育方向，引领班子成员形成“精心、精细、精致”的课改工作风格。强化责任，实现学校的精细化管理。坚持做，做到底，把表率行为坚持下去；精细做，做精细，把现场会精神和可借鉴思路贯穿于每一个细节中，坚持做到统一一个思想——科研先导，科研兴校；强化三个意识——主动意识、榜样意识、创新意识；班子成员每人做好五件事“独当一面工作，抓好一个科研课题，带好一个教研组，上好一门课，每学期写一篇质量较高的总结或发表一篇论文。

(二)牢固树立先进办学理念，办学思想是学校的灵魂，管理思想是办学成功与否的关键，因此，学校坚持为教师的成长发展而管理，为学生的终生幸福而奠基，确立教师、学生、学校三位一体共同发展，制定学校要有新发展、办学要有新举措、教师要有新成就、学生要有新成长的课改目标。管理层成员不但要做学识渊博的指导者，言传身教的教育者，成为教学和教科研的带头人，班子的核心，师生的楷模，而且要做师生的服务者，教学改革的先行者，开拓者，人际关系的协调者，校园文化的建设者，优良校风的倡导者和维护者。把学生培养成品行良好，基础宽厚，功底扎实，身心健康，思维灵活，个性鲜明，特长明显，后劲充足的健全人。

（三）加强制度建设，形成学校管理文化的基础，根据现行法规与《华池县教学常规管理实施细则》的要求，结合全市课改现场会的经验，完善学校管理制度；在制度建设过程中要着眼于精细，简约和人本化。充分体现人文精神，不但要组织和利用人力资源，还要善于开发人力资源，提供一切机会，为教师发展搭建平台，以管理者自身的智慧和良知唤醒学校内部活力，形成有实力，有魅力的团队，为课改管理工作的良性运转提供可持续发展的后劲。

（四）打造学习型团队，提升课改核心竞争力，教师的团队精神和专业水平是学校的核心竞争力，师资队伍建设是办学工作中永恒的主题，是学校可持续发展的抓手，是学校未来成功的要素。因此，一要加强师德建设，培养敬业精神，组织教师定期收听、收看国内优秀教师事迹报告，举办有关课改的专题讲座，定期召开师德报告会，评选师德标兵，通过家长、学生评选出“学生最喜欢的老师”，促使教师精于教书，勤于育人，严于治学，乐于教学，勇于课改，敬业奉献，为人师表。二要多角度为教师提供锻炼和展示自我的机会，争取校外各类培训，组织教师参观省、市名校，请专家来校讲学、讲座，对学校工作进行诊断，借专家智慧，促教师专业成长，开展网上研修，利用校园网进行专题学习与反思。三是搭建各类交流平台，举办教育论坛、课改论坛等，举办教育叙事，教学一得，读书随感、演讲等互动式工作思路交流，开展工作总结交流，开展网络环境下的同伴互助，加强同学科教师交流研讨活动；加强集体备课，同课异构活动，尝试主题单元集体备课，加强赛教评教活动。

二、提高校本教研质量，创课改特色品牌

（一）学校必须定期进行教研活动。组织教师学习新课标，深入钻研教材，不仅要学习本学科课标基本观念，更要了解课程标准中对各年级提出的具体要求，通过钻研教材，提升自己对新课程的认识，结合自身和学生实际，对教材进行二度开发和创造，设计出体现课改精神，富有实效的教案，以最佳教案指导教学，提高课堂教学效益。

（二）规范校本教研活动。校本教研是教师成长的助力剂，也是学校发展的不竭动力。学校要坚持“质量立校，科研兴校，持续发展”战略，不断提高认识，改善条件，构建新的评价体系，深化教育科研，扎扎实实走科研兴教之路，不断完善教学管理制度，建立健全校本教研网络，规范校本教研活动，促进教师不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。

（三）强化教师素质，提高教育教学能力和课改意识。以提高青年教师的综合素质、工作能力和教学实绩为抓手，加强对青年教师师德师风和爱岗敬业精神的培养，加强对青年教师创新精神和课改实践能力的培养，使其具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教育教学技能、科学先进的教育理念和教改意识，较强的教研能力，促进青年教师成长成材。引导青年教师换思想，结对子，给青年教师压担子，为青年教师“照镜子、指路子、开方子、搭台子、放样子”，全方位开辟青年教师培养和提高的途径，为青年教师一显身手创造机会。为青年教师搭建锻炼提高的平台，施展才华的舞台，鼓动青年教师冒尖；通过开展各种示范、引领、竞赛活动，选典型、放“样子”为其他青年教师提供学习的“蓝本”。评选“教学新秀”、“教学能手”“优秀教学论文”，评选“优质汇报课”，“优秀教案”、“优秀课件”，“说课优胜者”等，让青年教师通过竞赛磨砺自己的教育教学基本功，形成“比、学、赶、帮、超”的良好发展态势。

三、推进新课程改革，促进执行力的提升。

（一）全面贯彻落实全市课改推进现场会精神，深化制度改革，进一步完善评价体系，促进基础教育课程改革和学生素质评价的实施。坚持全面衡量、综合评价，既要依据学生的检测成绩，又要关注学生的综合素质；既要衡量学生的现有水平，又要参考学生的成长过程，既要重视学生的总体发展，又要关注学生某方面的突出才能和表现。

（二）努力构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，集中精力，狠抓“三五五”模式高效课堂的打造。认识必须统一，努力减少“杂音”，行动必须一致，努力做到齐抓共管。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，一堂课力争使学生参与教学活动的时间不少于三分之二，着力使学生在单位时间内较好的完成教学目标，解决好当前存在的学生的创新意识不强，动手能力较弱，综合素养偏低等突出问题。

（三）通过高效课堂创建打造活动，提升高效课堂基本教学理论，推进课改特色发展，方法可以借鉴，但内涵不可复制，模式为我所用，又不为模式所困，齐白石先生曾说：“仿我者死，学我者生。”课程改革应该是“胜我者兴”。因此，一定要在认真总结的基础上，对好的做法和经验进行再研究、再剖析，努力做到从校情、学情出发，实现“一品一特色”的目标。所谓一品即高效课堂品牌；一特色即红色教育特色。立足自身实际，进行大胆探索，积极开展特色办学的改革试验大胆尝试。要通过加大校本课程的研发、加强教师的培训提高、丰富教学实践模式、制定科学评价体系（包括促进学生全面发展的评价体系、促进教师不断提高的评价体系、促进课程不断完善的评价体系）等入手，深入挖掘可供展示的“文化名片”、绵延不绝的“文化基因”、师生言行的“文化模式”，使学校能够真正彰显特色，成为品牌。

（四）通过打造高效课堂，切实改变教与学的方式，培养学生自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习、体验性学习、实践性学习习惯，注重学生的参与过程和体验过程，使学生主动参与、乐于体验、善于思考、勤于动手。

（五）促进学校全面发展。素质教育的本质是以人为本，面向全体，全面发展，主动发展，最核心的是全面发展。课程改革必须坚持以谋求学生的发展、教师的发展和学校的发展为主线，使学生在接受教育的过程中完成追求个性的全面发展，使教师在改进教学的过程中促进专业成长并提高教学质量，使学校在健全完善教学改革机制、加强校本研修的过程中实现特色发展、内涵发展。要做到全面发展，必须全面贯彻党的教育方针，全面落实国家课程计划，开齐开足上好所有的课程，合理安排教学时间，科学配置教育资源。

（六）树典型，做示范，切实推进课程改革。一是树立课程典型，做出内容示范。要继续引导和鼓励广大教师在课程建设、开发等方面进行大胆探索和不断创新，加大制度支持和奖励力度，争取利用一到两年时间在开发出符合课程标准、具有列校特色、深受学生欢迎的精品校本课程。二是树立教师典型，教师是教学工作的具体实施者，是学生成长成才的指导者和引路人。要在认真实施“1237”教师培养计划的基础上，把课程改革作为一项重要内容，通过搭建更多的理论学习、交流提高、技能比武等教师培训平台，发现、树立一批适应新课程改革要求的优秀教师做出示范，进而激励、带动更多的教师主动投身新课改实践。

四、大力坚持教育公平，促进义务教育均衡发展

（一）全面落实《义务教育法》等相关法律政策，严格执行国家中长期教育规划纲要精神，完善工作机制和保障措施，做好单亲子女、留守儿童的教育管理工作，关注弱势群体的教育问题，指导学生及家长有序、合理、理性流动，学校要及时收集家长意见，方便家长参与学校管理，发挥家长学校作用，共同创建良好的教育环境。

（二）巩固提高“两基”成果，确保完成各项“两基”指标。切实保障适龄少年接受义务教育，争取各方面力量，共同参与“控辍保学”工作，齐抓共管，形成合力，落实“控辍保学”目标任务。一是加大义务教育法律法规的宣传力度，营造依法保证适龄少年儿童接受义务教育的良好社会氛围，让家长明确自己的责任和义务，从源头解决学生辍学问题；二是建立健全“控辍保学”制度；三是落实“控辍保学”责任；四是加强学籍管理，加大对“控辍保学”工作考核力度。

（三）树立典型、示范引领，同行带动，推进教育均衡发展。根据鑫辛市长的讲话精神，本着充实加强、示范引领、带动提高的原则，采取有效措施，治弱补差，提高办学水平和质量。

（四）继续加强教师培养力度，全面提高教师胜任课程改革的能力。

五、加强学校教育教学管理，努力提高教学质量

（一）认真执行国家课程方案和课程标准，进一步加强学科建设和综合实践活动课程、地方课程、校本课程建设，高度重视体育与健康、音乐、美术、小学科学、品德与生活、品德与社会、初中思品、历史、地理等薄弱学科的教学与管理工作，增强薄弱学科的育人功能，发挥其在质量形成过程中的重要作用。

（二）把教育教学常规管理工作做好为突破口，紧紧围绕“教育管理的水平、师资队伍的培养、良好学风的建设”三要素提升教学质量。牢固确立教学工作的中心地位，建立提高质量的导向、激励和保障机制；积极探索高效课堂的有效途径，强化拔尖生、优等生、合格生、特长生的培养措施，力争大面积提高教学质量；加强教学质量的调研、视导和过程监控，尤其要重视对毕业班教学质量的分析、反馈和跟踪。力求达到“全体动员，整体推进，全面提高”各学段的教学质量；全面提高教师的综合素质和教学水平，全面提高学生的综合素质和学习质量，使学生的学习态度、学习方式有明显的提高和改进。

（三）以全面实施素质教育为宗旨，以提高教学质量为中心，切实减轻学生过重的课业负担，以课堂教学为主阵地，以落实“堂堂清”工作为切入点，以转变学生学习方式为突破口，以促进学生健康和谐全面发展为最终目的，加大对课堂教学效果的跟踪监测，学校每月不定期、不打招呼对每位教师课堂教学效果至少进行一次当堂达标检测，切实解决“上课夹生饭、下课题海战”、“课内学完课外补”等违规方式强化教学，减少作业量，把单元达标测试的主动权交给老师，建立科学的质量监测体系，扎扎实实推进课程改革。不做机械重复的事，做出灵光来；不做不动脑筋的事，做出思想来；不做人云亦云的事，做出个性来；不做应付检查的事，做出实效来。

（四）加强质量监控和检测指导，提高教学质量。一是引导学校和教师树立正确的学生观和教学质量观；二是强化指导，开展质量调研，及时了解课改情况，把握课改方向；三是科学监测，坚持质量跟踪；四是完善教师评价办法，实施多元评价，有效指导教学，积极改进教学，提高教学效益。

（五）以学生多元评价为抓手，实施《学生素质评价手册》，实行学生素质动态管理，加强监测，进一步强化过程性评价，让综合素质评价成为学校管理中的一项常态工作，发挥评价对学生发展和教学实践能力的促进功能，扎实推进课程改革，推行素质教育。

六、坚持依法治教，严格规范办学行为

（一）切实减轻学生课业负担。按照教育局划分的招生范围，积极组织适龄儿童少年按时就近免试入学，实行常态编班。不自立名目，设立所谓的重点班、加强班、实验班等，也不在节假日和双休日组织学生集体补课，更收费上课，有偿补课，严禁组织学生统一购买省颁《目录》以外的教材和教学辅导材料。

（二）教学应面向全体学生，关注每个学生健康成长，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生全面发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

七、强化教学成果管理，努力形成教科研工作的可持续发展机制

（一）以教学研究为中心，以培养研究型教师，提高教育教学质量为宗旨，组织开展多种形式的教研教改活动；加强与市、县教研机构及友好协作院校的联系，协调和指导学校搞好校本教研；加强对基础教育课程改革运行的检查与指导，不断提升学校常规管理水平；认真做好教学质量监测评价工作，提高业务指导的针对性和有效性；加强教科研人员队伍建设，提高专业研究指导、管理和服务的能力与水平。

（二）修订完善基础教育课程改革的奖励制度，对改革中涌现出的优秀典范，给予表彰奖励。形成教学成果宣传推广的有效机制。对有重大突破和应用性强的优秀教学成果和课题研究的成功经验，要通过校刊、网站、召开现场会或研讨会，打印下发等方式进行宣传推广。提高学校课程改革的质量和效益。