板书是一种课堂艺术，是一种可视的语言。在杜郎口中学的课堂上，板书的运用更成为了一道靓丽的风景线。

  走进教室，看到四面的黑板，不禁让人产生一个疑问：这么多的黑板怎么用呢？答案就是：每名学生都有属于自己的黑板区域，他们可以自由地记录每个环节的收获。那么，在课堂上，应该如何巧妙地利用黑板和板书呢？下面以语文学科为例，简单说一下自己的经验与想法。

  回顾基础知识。第一轮的板书主要侧重于文本背诵、常识积累、词句解释等内容。语文基础知识教学在整个中学阶段语文教学中占有重要地位，不论是精读课文还是泛读课文，不论是专项学习还是零散学习，都穿插着语文基础知识的学习与运用。因此，在课堂学习中，一定要高度重视基础知识。在课堂开始阶段，教师可以让学生分层次、分内容地进行基础知识的回顾，让他们在相互学习、相互批改的过程中，将收获与疑问记录在自己的黑板区域内，从而巩固易错点，牢固地掌握基础知识。

  理解拓展内容。第二轮板书主要侧重于课文中的重点语句赏析、相关内容拓展、感悟生成创作等内容。这个环节的主要目的是：提升学生的理解能力、表达能力，开发学生的发散思维。经过对文本的整体感知和深入了解，学生对文本已经有了自己的了解，这时，教师就可以利用黑板和板书，让学生对文本进行深入解读。比如我在执教《说不尽的桥》一课时，让学生画出自己心目中的桥。在我的引导下，学生激活自己的思维、敞开自己的心扉，认真仔细地在黑板上画出自己心目中的桥。有的学生画出了“连心桥”，希望人与人之间真诚相待；有的学生画出了“友谊桥”，希望能够和自己的朋友地久天长；有的学生画出了“栋梁桥”，希望能够经过自己的努力，成为祖国的栋梁。学生的内心独白让人感受颇深，黑板和板书的价值也得到了很好的体现。

  呈现展示重点。展示是高效课堂的重要环节，为了充分地发挥展示的效果，教师一定要让学生养成“勤动笔”的好习惯。书写有无法替代的功能：写是学生思维“外化”的过程，是学生思维“逻辑化”的成果。当学生初步掌握了某种知识或方法后，就会跃跃欲试，期待表现自己。此时，教师可以因势利导，请一些学生利用黑板进行展示。教师可以大胆地放手，让不同层次的学生进行展示，然后组织学生开展质疑与对抗。这样做，一方面可以提高学生参与学习的积极性，另一方面也可以促进教师与学生、学生与学生之间的信息交流。

  板书对课堂教学有积极的作用，教师如果能够精心设计、有效利用，一定会使课堂效果有很大的提高。对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能带给学生美的享受，更能带给学生思想的启迪。

  （作者系山东省茌平县振兴联合校教师）